В российские школы массово берут учителей без профильного образования из-за острого дефицита кадров

Выпускница актёрского факультета Софья устроилась в школу педагогом дополнительного образования, чтобы заработать денег.

Она вела хореографию и актёрское мастерство, но за два дня до начала учебного года уволилась учительница русского языка и литературы.

Директор предложил актрисе заменить её, аргументировав это тем, что на актёрском факультете наверняка много читают.

«Первые две недели дети были без предмета абсолютно. Мне предложили заменить учителя на первое время», - вспоминает Софья. Временная замена быстро переросла в полноценную нагрузку: пять уроков русского и три литературы в неделю.

Девушка согласилась, потому что ей было жалко детей, оставшихся без преподавателя.

Подготовка к урокам отнимала всё свободное время. Софье приходилось заново перечитывать произведения по школьной программе, вспоминать правила и с нуля разбираться в методических рекомендациях.

Самым сложным процессом стала проверка тетрадей. При этом зарплату за эту работу она называет «копейками».

Ситуация, в которой оказалась Софья, далеко не уникальна.

По данным НИУ ВШЭ, доля педагогических вакансий в России держится на уровне 2,8-3,4%.

Если исключить учителей, работающих по совместительству или договорам гражданско-правового характера, реальный дефицит кадров достигает 7,4%.

С 2016 по 2024 год число школьников в стране выросло на 18,5% - почти до 18 миллионов человек, а количество педагогов практически не изменилось, оставшись на уровне 1,13 миллиона.

В результате нагрузка на одного учителя в среднем по стране выросла с 14,1 до 16,8 учеников, а в городских школах - до 20.

Массовый уход предметников вынуждает администрации школ закрывать дыры любыми доступными способами.

В Забайкалье остро не хватает учителей математики, физики и химии, поэтому занятия ведут педагоги других профилей. Мама одного из школьников рассказывала изданию NGS.RU, что в классе её ребёнка один и тот же учитель преподавал труд, географию, биологию, музыку и черчение, а уроки математики вёл 19-летний студент.

Законодательство этому не препятствует. Согласно профстандарту, преподавать в школе может специалист с любым высшим или средним профессиональным образованием, если он пройдёт курсы переподготовки.

Студентам работать учителями разрешено после трёх лет обучения при условии успешной сдачи всех экзаменов.

Руководство школы самостоятельно определяет, соответствует ли кандидат должности. Формально педагогом не могут стать только недееспособные, судимые или имеющие медицинские противопоказания люди.

Председатель профсоюза «Учитель» Дмитрий Казаков подтверждает, что практика ведения непрофильных предметов стала повсеместной.

Ему, историку по образованию, однажды предлагали преподавать физику в большой подмосковной школе.

«Сейчас вообще любой человек с высшим образованием проходит курсы или переподготовку и может работать почти любым учителем. В начальной школе - даже со средним образованием», - объясняет он.

Эксперт признаёт, что среди учителей без педагогического диплома встречаются талантливые специалисты, которые объясняют материал лучше выпускников профильных вузов.

Однако качество образования неизбежно страдает, когда педагог вынужден совмещать несколько совершенно разных предметов и не имеет возможности качественно подготовиться к каждому уроку.

Член совета профсоюза «Учитель» Анна Штернберг называет происходящее системной проблемой, которая практически не решается. По её словам, даже вести свой родной предмет в нынешних условиях очень сложно, а непрофильная нагрузка становится тройной.

«Имеющиеся педагогические кадры изнашиваются. Выгорание повсеместное, оно происходит массово. И никто с этим ничего не делает, нагрузка только возрастает», - говорит она.

Единственным выходом из кризиса Штернберг считает кардинальное улучшение условий труда. Зарплата учителя не должна быть нищенской, а в классах не должно сидеть по 30 человек при нехватке парт.

При этом нагрузка на педагогов постоянно растёт из-за новых учебников, требований и бесконечной отчётности вроде Всероссийских проверочных работ.

Софья проработала в школе весь учебный год и уволилась. Она пришла к выводу, что каждый должен заниматься своим делом, и даже предрасположенность к преподаванию не заменит профессионального образования.

За время работы она увидела и выгоревших педагогов, которые от усталости просто включали детям видеоуроки, и детей, совершенно не уважающих учителей.

«Самое обидное, что учитель сейчас ничего не значит в глазах ребенка», - констатирует она.

Корень проблемы, по её мнению, в отношении общества и государства: многие родители воспринимают педагогов как обслуживающий персонал, а бесконечные реформы и перегрузки не оставляют учителю возможности полноценно работать.

Педагог одной из региональных школ подтверждает, что выпускники педагогических вузов в школы не идут, а те, кто приходит, надолго не задерживаются.

Она приводит свежий пример: в её школу устроилась выпускница вуза по специальности «педагог-психолог», которую назначили учителем русского языка. Для этого ей достаточно пройти курсы продолжительностью в несколько часов.

«Такое решение вызывает сомнение, но выбора нет. Работать больше некому», - резюмирует она.