Российские вузы не смогли заполнить 6 000 бюджетных мест, и больше всего — на педагогов

Российские вузы завершили основной прием с заметным недобором: свободными остались около 6 000 бюджетных мест.

Самый острый дефицит первокурсников зафиксирован на педагогических направлениях - абитуриенты всё чаще обходят профессию учителя стороной, даже когда государство предлагает бесплатное обучение.

По данным преподавателя СПбГИК Надежды Александровой, после основного этапа незаполненными остались примерно 1,6 тысячи бюджетных мест по педагогике.

Это больше, чем по любой другой специальности. При этом общая квота на 2026/27 учебный год составляет около 79 тысяч мест, так что речь идет лишь о 2% от общего объема.

В Минпросвещения подчеркивают, что конкурс на педагогические программы даже вырос - около 15 заявлений на место против 12 годом ранее.

Парадокс объясняется неравномерным распределением спроса. В одних регионах конкурс остается высоким, в других места приходится добирать дополнительным набором.

«Спрос абитуриентов распределяется иначе, чем требуется рынку труда», - поясняет Александрова.

По ее мнению, одного увеличения бюджетных квот недостаточно, чтобы молодые люди не просто поступали на педагогику, но и действительно шли работать в школы.

Главная причина, по которой выпускники не спешат связывать жизнь со школой, - низкий престиж профессии. Финалист конкурса «Учитель года Москвы» Елена Ежикова отмечает, что работа педагога прочно ассоциируется с низким доходом, высоким стрессом и огромным объемом рутинных обязанностей.

Молодежь выбирает более комфортные и денежные сферы вроде IT, финансов и менеджмента.

Методист «Онлайн-школы № 1» Татьяна Куц называет такой прагматизм «вынужденной зрелостью».

По ее словам, школьники выросли в эпоху пандемии и экономических кризисов, поэтому их мечты стали более приземленными. Однако она предупреждает: если все пойдут в профессию исключительно ради денег, через 7-10 лет страна получит массу специалистов, которые ненавидят свою скучную работу.

Кандидат педагогических наук Мария Ерофеенко видит корень проблемы в бюрократизации школы.

«Нескончаемые отчеты и регламенты вытеснили из школы саму душу педагогики. Учитель уже не творец, а исполнитель инструкций», - говорит она.

По ее мнению, высокую миссию наставничества переформатируют в сервисную функцию, где педагог обязан угождать родительским запросам и рейтингам, а ученик превращается в клиента.

«Кто из молодых, жаждущих смысла и вдохновения согласится на такое будущее?» - задается вопросом Ерофеенко.

Профориентолог Центра карьеры Павловской гимназии Евгения Демьянова добавляет, что подростки годами наблюдают лишь внешнюю сторону учительского труда - уроки, проверку тетрадей и большую нагрузку. Профессиональный рост, собственные проекты и достойный заработок остаются для них невидимыми.

Если же перед школьником каждый день находится увлеченный и развивающийся педагог, у подростка появляется совершенно другой ответ на вопрос, хочет ли он однажды оказаться на его месте.

Ситуация сильно различается по регионам. Доцент Финансового университета Рута Абрамова утверждает, что в Москве дефицита учителей нет, а зарплаты достигают 100-150 тысяч рублей.

Однако в небольших городах и поселках кадровый голод ощущается остро. При этом многие молодые специалисты быстро увольняются, не выдерживая работы с подростками 12-17 лет.

Руководитель отдела учебного опыта «Онлайн-школы № 1» Екатерина Афиногенова замечает, что у нового поколения педагогов меняются ожидания от профессиональной среды.

Для них особенно важны понятные рабочие процессы, поддержка на старте и атмосфера в коллективе. Начинающему учителю нужно четко понимать, к кому обратиться за методической помощью и как выстроено взаимодействие внутри школы.

Эксперты сходятся во мнении, что для возвращения интереса к профессии одних бюджетных мест мало.

Елена Ежикова предлагает усиливать престиж учительской работы через государственные гранты, повышение зарплат и признание заслуг педагогов.

Надежда Александрова добавляет, что необходимы прозрачная система оплаты, снижение административной нагрузки и более современный образ профессии. Иначе выпускников педагогических программ будет достаточно, а учителей в конкретных школах всё равно не хватит.